PRACTICAS DEL LENGUAJE 3ERO C LA ARGUMENTACIÓN

                                                                                                                                                       

EL TRABAJO DEBE ENTREGARSE EL DÍA 03/04/20. CUALQUIER CONSULTA ME LA HACEN LLEGAR A TRAVÉS DEL PRECEPTOR . SALUDOS!

PROFESORA: BARGAS, LIDIA                                               ALUMNO:

MATERIA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

TEMA:  EL TEXTO ARGUMENTATIVO 

Alumnos, Soy Lidia Bargas, la Profesora de Prácticas del Lenguaje de 3ero C. Las clases que nos vimos estuvimos trabajando sobre Argumentación. Leímos el texto ¿Qué tipo de sociedad queremos? Y respondimos algunas consignas, continuando con el tema, nos faltaba ver LAS  CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS:

¿Qué es un texto argumentativo?

Un texto argumentativo es un tipo de escrito que expresa coherencia a través de razonamientos que refutan o justifican algo, a fin de persuadir al  lector.

Puede expresarse de manera escrita o como una oratoria argumentativa, con el fin de convencer al lector u oyente sobre un tema en particular mediante planteos y argumentos basados en la lógica y la emotividad.

Un texto argumentativo expresa las ideas, las opiniones y el punto de vista del emisor, a diferencia de otros tipos de textos como el científico, el narrativo o el jurídico, que son imparciales en cuanto a la subjetividad del emisor.

Antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en claro la idea que se quiere transmitir y en base a qué tipos de argumentos se la va a manifestar:

• Argumentos emotivos-afectivos. Son aquellos que pretenden generar empatía y convencer a través de las emociones y los sentimientos.
• Argumentos racionales. Son aquellos que apelan a la capacidad de pensamiento lógico del receptor.

Luego se desarrollará el contenido propiamente dicho, con la ayuda de determinados recursos o estrategias lingüísticas a fin de sostener la hipótesis, como:

• La analogía. Consiste en una comparación o relación de semejanza entre dos elementos a simple vista, diferentes.
• Los datos estadísticos. Consisten en la información numérica confiable que puede ser comparada y analizada.
• La ejemplificación. Consiste en brindar ejemplos de la vida cotidiana, que representen el tema expuesto en la tesis.
• La justificación: es cuando se justifica el porqué de la idea que se está defendiendo.
• La contraargumentación: es un argumento contrario a la tesis. Se lo usa para darle más fuerza a la misma.
• La cita textual o directa o cita de autoridad. Consiste en una transcripción fiel de las palabras de un autor o documento publicado y la frase completa se redacta entre comillas.

La estructura de un texto argumentativo consta de las siguientes partes:

• La introducción. Se refiere a una breve descripción de la tesis o idea fundamental, a fin de introducir al lector en el tema y en un contexto determinado para luego poder desarrollar los argumentos en el resto del escrito.
• El  desarrollo o cuerpo de la argumentación. Se refiere al desarrollo de la tesis propiamente dicha, haciendo uso de los diferentes recursos lingüísticos. El objetivo es convencer al lector, por eso la información deberá ser clara, estar ordenada y tener un sentido o coherencia.
• La conclusión. Se refiere a la última parte del escrito (que puede constar de varios párrafos) en la que se justifica de manera concisa la hipótesis planteada. Es decir, se expresa un razonamiento lógico que le da un sentido a todos los argumentos mencionados, muchas veces la conclusión tiene una propuesta que es un pedido al lector para que haga algo y así colaborar con el tema desarrollado.

ACTIVIDADES:

      1) Lee nuevamente el texto e identifica en él 5 o 6 marcas de subjetividad del emisor y explícalas. Por ejemplo: Estamos viviendo una situación complicada. En esta oración el verbo “estamos”  indica que el emisor se incluye en el texto ya que usa la 1era persona, además la  calificación “complicada” indica una preocupación del emisor.

Todas esas son marcas de subjetividad, pueden ser positivas o negativas, Por ejemplo: Las personas desobedientes serán multadas porque es inaceptable que no acaten una orden.

En el ejemplo la palabra “desobedientes” le da un valor negativo a las personas y la palabra “inaceptable” muestra cierta molestia por parte del emisor.

¿Qué tipo de sociedad queremos?

   Los adultos hablamos sobre los niños, los adolescentes, los jóvenes. Pero escuchamos poco lo que ellos y ellas tienen para decirnos. Doble esfuerzo cuando se trata de niños, adolescentes y jóvenes pobres. Porque, además de la diferencia generacional está la diferencia social.

         Todo intento real de comprensión de un problema requiere la capacidad de reflexionar, de detenernos a escuchar. Desafío difícil cuando priman los contextos conflictivos sobre los solidarios y cooperativos, cuando la desigualdad prima sobre la justicia. Porque cuando nos sentimos violentados cotidianamente, no estamos dispuestos a escuchar; estamos predispuestos a descargar violencia. Y la violencia se derrama fácilmente hacia abajo, se multiplica.

         Y abajo están los niños, las niñas y adolescentes pobres.

         Todo adulto que se precie de ser responsable de sus propias opiniones y de saber escuchar al otro, podrá descubrir que los chicos y las chicas que pueden estudiar, trabajar, descubrir su sexualidad con información, orientación y sin miedos, optan por esto y no por el delito.

         Y si se esgrime el argumento de que hay algunos que “optan” por el delito y que merecen una pena, tendríamos que tener certeza sobre dos cosas: primero, afirmar que ese niño o joven tuvo aquellas otras opciones previamente; segundo, ser consciente de que una pena (internación, tratamiento) que no es adecuada a las necesidades de quien la sufre y respetuosa de su identidad personal y social, sólo logra reproducir la violencia.

         Cuando se reflotan proyectos para  bajar la edad de imputabilidad de niños y  adolescentes, cuando se hegemoniza en el  poder político y en el poder económico un proyecto que agudiza las desigualdades sociales… ¿Estamos construyendo democracia o una sociedad más violenta?

        Si nos sentimos ciudadanos, responderemos honestamente. Exigir respuestas al estado, en tanto garante de los derechos de la ciudadanía, es ineludible.

                                                                                                                                                               Inés Peralta